《童喜喜教育文集》总序:严文蕃 | 从一线酿造的教育蜜糖

从一线酿造的教育蜜糖

作者:严文蕃



非常高兴地得知18卷本的《童喜喜教育文集》即将出版。仔细读完这些书稿,很是惊喜。

童喜喜作为专业的儿童文学作家,她的教育研究生涯比较特殊:从1999年资助一位失学儿童开始,到2009年走进新教育实验担任义工之后,她一直以不同的方式,和一线老师并肩奋斗。可以说童喜喜教育文集中所记录的这些中国教育经验和中国教育故事,具有世界意义。

我非常佩服童喜喜,她的悟性之高和写作的出手之快,她对新事物发现、掌握和表达,这些都不是常人能够做到的。

我读过童喜喜的很多儿童文学作品。她的第一部童书《嘭嘭嘭》获奖无数,畅销至今,十万字竟然只用了六天就写了出来。她的《新孩子》系列童书,作为开启非虚构儿童教育文学的杰作,对儿童成长具有划时代的价值意义。

我了解童喜喜对新教育研究和推广的贡献。她是新教育的参与者、反思者、引领者。新教育发起人朱永新教授也指出,童喜喜的哲学功底,教育悟性,人文素养和文字能力,再加上过人的勤奋,让她脱颖而出。

我也知道童喜喜对中国阅读推广的贡献,知道她只身一人一年中深入中国大陆的100所乡村学校,免费举行196场讲座的壮举。

还记得2017年10月的一天,童喜喜向我介绍说写课程的研究,提出“读写之间说为桥”,以“说”打通读和写,把写作的复杂过程跟思维的运转过程联系起来。我当时就特别兴奋,告诉她这个主意非常好。怎样从“说”的角度,深入研究写作教育,特别是像她这样的专业作家来做,确实是一个非常好的创意。

(2017年10月17日,童喜喜和严文蕃第一次交流说写课程现场)

童喜喜不仅做了,而且从学校教学、家庭教育等不同层面开展,而且这套文集中就把不同人群的说写技巧,提炼了出来:《创造奇迹的说写革命》是针对学生的说写训练,《教师喜阅说写技巧》是针对教师的说写技能提升,《家庭说写八讲》是针对父母的操作指导,把这一套思维训练的说写课程从学校扩展到家庭,与家庭教育结合起来。这成果真是太漂亮了!

《童喜喜教育文集》涉及主题非常广泛,形式也非常丰富,既有诗歌,又有散文,既有演讲,更多的则是教育叙事、论文和操作性、指导性很强的手册等等。文集主要关注的三点,既是中国教育的重要问题,是中国教育改革所重视的三个方面,也是世界各国当下教育面临的难题,是全球教育改革最需要做的三件事。


第一是教师的专业发展。教育改革的主力军是教师。要使教师能够成长,最核心的是教师的专业发展,要不断为其提供动力,提升能力。童喜喜所思考和写作的这一点,也是世界各国重视学习中国的一个热点。特别是国际学生评估项目(PISA)评比中,中国取得优秀成绩之后,很多国家把这样的好成绩,归功于中国的教师的能力和中国教师专业发展的贡献。童喜喜连续十年捐赠稿费,为一线教师开展公益项目,帮助数千位一线教师成长,经验值得借鉴。

第二是新世纪的家庭教育。中国历来重视家庭教育,对孩子有着很高的期望值,在家庭的亲子关系、教育投入上有着优良传统。这些对世界各国的教育都很有启发意义。进入信息时代,家庭教育有哪些重要变化?有哪些新的方法?童喜喜对这方面的解读,也是一个重要的贡献。可以看出童喜喜进行的努力,把中国的传统的家庭教育提升到了一个新的高度。

第三是学生的学习成长。学生的学习,很大程度上是学科阅读的问题,学生的发展,很大程度上是写作的问题。阅读和写作,是两个世界各国都面临的最重要也最困难的问题。童喜喜这套书不仅把阅读和写作视为研究的重心,而且有着很深的理解和很好的建议。其中“童喜喜说写课程”对写作和阅读的探索,即便在美国,同类研究也没有多少文献记载,没有多少经验分享,在世界范围内来看,都具有很强的引领性、创新性和指导意义。


这些年来,我听过许多老师表示,特别喜欢读童喜喜的书,听童喜喜演讲。我也有同感。童喜喜教育文集再一次给了我这种感受。在我看来,童喜喜的教育文集有以下四个特点。


第一,童喜喜教育文集的内容,具有很广的适用性。


内容能够满足读者的需求,大家爱读,大家想读,大家要读,这是一本好书最基本的要求。作为一套书,当然更应该如此。

我在中国读完大学,又在美国教了三十多年的大学,无论中国还是美国,有一件事我深有感触。一直以来,特别是进入信息时代之后,书很多,文章更多,但并不是所有书或文章都吸引人们想读。国外真正有价值的教育著作也不多。一些从概念到概念的所谓文章和图书,只是抄来抄去,增加文字垃圾,不会有什么影响,更不会有什么积极作用。

尤其当今的教育领域,在世界范围内,都存在着理论和实践脱节的巨大鸿沟。

许多大学教授的教育理论,看上去挺好,但这些著作高高在上,难以深入实际,读者本就不多,更难落实到一线教育中。一线老师往往认为这些教学理论艰深难懂,无法应用,教师的专业发展因此受到限制,新的研究成果很难进入一线教学中。近些年提倡一线老师从事研究与写作,但一线老师受到种种客观条件限制,存在很多困难,出版教育专著的不多,一线实践者的写作水平通常也不太高。因此,实践工作者够不上理论工作者的理论高度,理论工作者难以切入实践工作者的具体问题。教育中本应密切配合的双方很难沟通,这是全世界普遍存在的现象。

只有好的教育作品,才能填补专家研究与一线实践的巨大鸿沟。童喜喜正是做出了这样的努力,她的作品确实填补了这个鸿沟。

童喜喜作为深入一线的专业的教育研究者,特别懂得一线教师需要什么,能够迅速地把高深的教育理念理论,深入浅出地表达出来,能够把自己专业研究的知识贡献出来,把理论转换为专业技能性的指导,转化为教育教学的方式方法,真正满足读者的需求。对于能够真正提高自己的实战技能、专业素养的作品,广大一线教师是有很大需求的。童喜喜教育文集就充分吻合这些需求。


第二,童喜喜教育文集的叙事,具有很深的启发性。


一本好书,应该具有启发性,能让读者有感想,有思考,有共鸣,甚至觉得感同身受。这不是每个作者都能做到。尤其是教育作品,能够让读者感同身受的不多。但我相信,童喜喜的这套教育文集,能够达到这样的效果。

纵观童喜喜的这套教育文集中所使用的创作手法,就是叙事。童喜喜用自己非常拿手的讲故事,深度描述,来进行教育的叙事研究。可以说,童喜喜教育文集是进行叙事研究的教育成果。

叙事研究,这是目前世界上正在大力提倡的教育研究方法。它把事件放在一个大背景下,观察事件、表达事件、反思事件、揭示事件,在所叙述的原有体验或原先研究的基础上,深入阐释,揭示事件背后的深刻意义,进一步总结归纳出理论或操作方法。

比如童喜喜的《智慧行动创造教育幸福》一书,就把新教育的“十大行动”,通过叙事手法,研究、分析、解释得非常到位,把十大行动真正落到实处,进行了条理化、系统化、操作化的梳理与总结,做得非常深,非常细,也非常务实,给出了非常方便的抓手。我当时就说,这是新教育实验十大行动的2.0版本,是十大行动指南。这正是这本书从销售到奖项都备受认可的原因。

童喜喜的这些著作中,对叙事的手段运用得非常好。这些书里的叙事,几乎都可以作为我们教师专业发展中学习叙事研究的一个范本。因此,从这套书中,读者可以学到很多。

童喜喜所做的教育叙事研究,是非常难能可贵的。她做的很多工作,填补了许多教育研究的空白,也弥补了许多教育著作从概念到概念、从理论到理论、少人问津的缺憾。她把高高在上的理论与一线教育的实际联系起来,让叙事研究深入浅出,把教育文章写得喜闻乐见,让教学方法变得清晰简洁,让一线教育工作者喜欢阅读,乐于实践,这就是童喜喜教育文集对教育的杰出贡献。


第三,童喜喜教育文集的理论,具有很强的深刻性。


有深度的作品,才能惹人回味,激发人们深度的思考。深度思考,当然离不开理论。

来自国外的理论概念,一般来说,只有经过本土化,具有中国的文化背景,结合中国的教育实践,才能真正对现实有所激发,才真正具有深刻性。我们可以从童喜喜的文章里看到,对于一些理论,她并不是用大段深奥的论述,而是用很通俗的语言来表达。

比如,童喜喜提出一个叫做“同心圈”的理论。

她在家庭教育中,运用了这个概念,来描述儿童与世界的关系:同心圈的中心,是儿童。在儿童中心的周围,是家庭,是教育,是工作,是文化……这些外部的环境,一圈一圈的扩展出去。

她在新教育“十大行动”中,也用到这一概念。这时,是以行动为中心,到教室,到学校,到区域……这些行动的范围,也是一圈一圈的扩大。

童喜喜告诉我,图示应该直观反映思想理念,比如马斯洛的需求层次理论以同心圈表达比阶梯式表达更好,我也认为确实有道理。童喜喜的同心圈理论,用文学化的语言描述理论,实际上,是用“同心圈”的概念来讲到人与世界的关系。

换一种纯粹理论的语言来说,“同心圈”所说的就是生态学理论。从心理学的角度,就是心理生态学,也就是环境的影响对孩子成长发育过程中所起的作用。从教育学的角度,就是教育生态学,如今国际上教育学者普遍认为,教育要做好,必须从家庭到学校,一层一层地往外扩展,才能把教育做好。

又比如,我在《新父母孕育新世界》一书中,看到了童喜喜提出一个很好的概念——元家庭。

“元家庭”这个概念的核心,是讲如何通过叙事的手段进行记录,把家风、家教、家训、家庭精神在代际之间进行延续和发扬。如果用纯粹理论语言来描述,我们能看到实际上就是社会资本与文化资本的理论。社会资本与文化资本的理论,正是研究这些社会关系,特别是家庭关系,怎么通过文化的传承,来做到代际的传承。

童喜喜的文集中所提出的理论,有着深刻的理论背景。她所提出的概念十分深刻,又是深深扎根在中国基础上提炼而成,因此这些“土生土长”的概念,就能够促使人们深思,鼓舞人们行动。


最后,童喜喜教育文集的语言,具有很大的感染性。


好的语言是跨越理论与实践鸿沟的桥梁。特别是从交流的角度来说,一定要有好的语言,才能更好地描述和解读,使人们能够准确理解作者的思考。

童喜喜有一种一般人没有的能力,那就是她能把很复杂的事情,用很精炼、很到位、很传神的语言,传递给教师,传递给父母,传递给孩子,能把深奥的道理说得通俗易懂。这不是一般教育人能做到的,也不是一般的作家所擅长的。

童喜喜既有教育的思想与方法,又有作家的文笔,她确实是很厉害。作家在语言上的功力成为她的优势,无论书的整体结构,文章的起承转合,标题的凝练传神,还是文字的张弛有度……都非常吸引人。


好的文集,一定具有这些特征。而这些特征在《童喜喜教育文集》里,得到了清晰的体现。因此,我可以非常自信地说,这套书的出版一定会非常成功。

童喜喜就像一只小蜜蜂,采撷着教育一线的花粉,这套童喜喜教育文集,是从一线酿造出的教育蜜糖,也是为教育一线酿造的蜜糖。相信在未来,童喜喜会酿造更多蜜糖,给更多人带去更多惊喜,带去新教育的幸福,带去好教育的甜蜜。


童喜喜作家 | 教育学者 | 说写课程创始人 | 中国十大作家奥运火炬手 | 全国推动读书十大人物 | 哈佛大学中国教育论坛第一位儿童文学作家 | 中国阅读三十人论坛”共同发起人


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